Unabhängige Lebenskompetenzen für Autismus

Seit mein autistischer Sohn Tom ein Teenager wurde, habe ich von der Bedeutung von "Independent Living Skills" gehört. Als gute Mutter möchte ich natürlich, dass Tom so unabhängig wie möglich lebt. Deshalb habe ich mich mit der Definition von Independent Living Skills befasst, um herauszufinden, was der Begriff bedeutet. Ich ging zunächst davon aus, dass sich "Independent Living Skills" einfach auf die Fähigkeiten bezieht, die Jugendliche und junge Erwachsene benötigen, um den Tag zu überstehen - aber es gibt (oder kann) noch viel mehr.

Arten von unabhängigen Lebenskompetenzen

Das erste, was ich gelernt habe, ist, dass der Begriff "selbständige Lebenskompetenzen" nicht allgemein verwendet wird - und wenn er verwendet wird, kann er für verschiedene Menschen unterschiedliche Bedeutungen haben. Es gibt mehrere Bewertungsskalen und Tests. Unabhängige Lebenskompetenzen werden häufig in andere Arten von Fähigkeiten unterteilt, die sich überschneiden - wie z.

• Lebenskompetenzen (normalerweise grundlegende Alltagsfähigkeiten wie die Fähigkeit, die Toilette zu benutzen, sich anzuziehen, zu essen usw.)
• Funktionale Fähigkeiten (normalerweise die Fähigkeit, in einer typischen Umgebung wie einem Klassenzimmer, einer Cafeteria, einem Bus usw. zu funktionieren, ohne besondere Unterstützung zu benötigen, um geeignete Entscheidungen zu treffen und geeignete Maßnahmen zu ergreifen; der Weg durch die Schulcafeteria wäre eine funktionale Fähigkeit)
• Freizeit- oder Erholungsfähigkeiten (diese variieren stark, können aber auch das Kino, die Teilnahme an einer Sportliga, den Besuch der Bibliothek usw. umfassen.)
• Beschäftigungs- oder berufliche Fähigkeiten (alles von angemessenem Verhalten und angemessener Kleidung bis hin zur pünktlichen Arbeit, der Interaktion mit anderen am Arbeitsplatz und der Erledigung der Arbeit)
• Soziale oder zwischenmenschliche Fähigkeiten (dies könnte bedeuten, Menschen angemessen zu begrüßen, aber auch alles umfassen, vom Umgang mit romantischen Beziehungen bis hin zu angemessenen Arten der Interaktion mit einem Coach oder einem anderen Bandmitglied)
• Technologische Fähigkeiten (können Sie ein Handy benutzen? Einen Computer? Können Sie Informationen nachschlagen, online bezahlen usw.?)

Jede dieser Kompetenzgruppen besteht natürlich aus vielen kleineren Kompetenzgruppen. Wenn Sie beispielsweise ins Kino gehen, können Sie herausfinden, wann ein Film abgespielt wird, pünktlich zum Film kommen, das Ticket bezahlen, den Snack kaufen, den Film entsprechend ansehen und dann wieder nach Hause kommen. Es kann auch sein, dass Sie sich vor dem Verlassen des Hauses anziehen und pflegen, sicherstellen, dass die Tür verschlossen ist (aber die Schlüssel in Ihrer Tasche sind) und so weiter.

Bewertung für Ihr Teen

Da es keine allgemeine Bewertung gibt, können die besonderen Bewertungen, die Sie oder Ihr Kind erhalten, allgemein sein und für alle Personen im Alter von 14 bis 22 Jahren (oder älter) bestimmt sein. Infolgedessen scheinen einige der Bewertungen absolut jede Fähigkeit zu beinhalten, die ein typischer erwachsener Erwachsener, der alleine in seinem eigenen Zuhause lebt, ohne jegliche Unterstützung benötigt, um an absolut jedem Aspekt des Lebens teilzunehmen.

Während einige der beschriebenen Fähigkeiten grundlegend sind (z. B. Haarbürsten), gehen viele der in diesen Bewertungen beschriebenen Fähigkeiten über das hinaus, woran 99% der typischen Teenager oder jungen Erwachsenen sogar denken. Die Bewertung der funktionalen Lebenskompetenzen beginnt beispielsweise mit den Grundlagen - Hygiene, Anziehen, Essen, Pflege - und geht dann zu weit fortgeschritteneren Fähigkeiten über, die von detaillierten Kenntnissen über die Reparatur zu Hause bis hin zur Fähigkeit zur Bewältigung spezifischer medizinischer Notfälle reichen.

Theoretisch wird das IEP-Team (oder ein anderes Betreuungsteam, wenn die Person über 22 Jahre alt ist) nach der einen oder anderen Bewertung der Bewertung der funktionalen Lebenskompetenzen spezifische Pläne aufstellen, um diese Fähigkeiten zu vermitteln. Für eine Person, die noch nicht in der Lage ist, die Cafeteria zu verwalten, kann ein Ziel darin bestehen, die Fähigkeiten dahingehend aufzuschlüsseln, ein Tablett zu nehmen, eine nahrhafte Auswahl zu treffen, das Essen zu bezahlen, das Essen an einen Tisch zu bringen, angemessen zu essen und dann mit dem Bus zu fahren Der Tisch. Dieselbe Person hat möglicherweise zusätzliche Ziele in Bezug auf Kommunikation, Navigation usw.

Der erste Schritt zur Festlegung solcher Ziele und Unterstützungen besteht darin, die Bewertungen vorzunehmen. Die nächsten Schritte sind jedoch möglicherweise schwieriger durchzuführen. Es ist schwer vorstellbar, dass ein Programm tatsächlich irgendjemandem den gesamten Bereich der unabhängigen Lebenskompetenzen beibringen könnte - obwohl vermutlich einige erfolgreich sind.